The world of work

El jueves pasado los alumnos de quinto empezaron a trabajar el mundo de los sectores en inglés. Así trabajan conocimiento del medio e inglés. La primera reacción de los alumnos fue: ¡eso es muy difícil!, ¿y el examen será en inglés?, etc. Después de explicar cómo trabajarían esta unidad, la maestra repartió un dossier con las actividades que han de hacer. Al cabo de un rato los alumnos ya no lo veían complicado, más bien todo lo contrario. Estaban motivados. Incluso hay quien decía que deberían hacer más cosas en inglés. Es interesante ver como la maestra ha conseguido que los alumnos estén motivados. Quizás si hubieran hecho la unidad en catalán se habrían aburrido porque ya saben los términos propios de este tema y sería una repetición (y por regla general, las repeticiones suelen aburrir). Así aprenden vocabulario, adquieren "listenging skills" (ya que usan el CD, aunque a veces es un poco difícil puesto que no todos están en silencio) y "reading skills" puesto que los textos están en inglés. Pero no hablan mucho en inglés (más bien nada). Es la única "pega" de los alumnos. Parece que les cuesta hablar en inglés y habría que hacerles ver que equivocarse es bueno porque de los errores también se aprende .

English Project - English speaking countries

El miércoles 4 de noviembre los niños de sexto han empezado un proyecto en inglés. En lugar de hacer el tema del libro que se llama "Around the world" la maestra les ha explicado que este tema lo harán de diferente manera. Les ha repartido un dosier con las actividades que haran y ha dividido la clase en grupos. El proyecto trata los países de habla inglesa y aspectos típicos como conocer la bandera, la capital, la superfície, comida típica... Los alumnos han de hacer una serie de actividades y al final una exposición.

La verdad que es mucho más entretenido y ameno que las actividades del libro. A pesar de no haber elegido ellos mismos los grupos, los alumnos han mostrado interés y motivación por el proyecto. Así también aprenden cosas sobre los países de habla inglesa en lugar de aprender el nombre de países y sus gentilicios en inglés que es lo que siempre se hace en los libros. Además se trabaja la cooperación, aspecto que la maestra ha destacado porque han de trabajar todos por igual y no que siempre trabaje el mismo y los demás esten mirando.

¡Con la familia hemos topado!

Los padres y los tutores siempre se han reunido para comentar la evolución de los estudios de sus hijos. Pero me ha sorprendido (y es la primera vez que lo veo) que en esta escuela dejan constancia por escrito de los temas que se han tratado y los acuerdos a que se han llegado en la reunión. El documento consiste en rellenar un cuadro donde se indica quién acudió a la reunión, quién la solicitó, los temas que se trataron y los acuerdos. Es bastante interesante de cara al futuro para comparar (pasado un tiempo) si las dos partes han conseguido llevar a la práctica los acuerdos. De nada sirve si, por ejemplo, los padres se comprometen a vigilar más a los niños a que hagan los deberes si luego los niños siguen sin traer los deberes hechos. Con estas cosas se demuestra el interés y el grado de implicación de los padres en la educación de sus hijos.

Las fiestas de halloween y castañada

Este año han celebrado por primera vez halloween y la castañada. Otros años como la castañada coincidía con las colonias no la celebraban. Este año, la maestra de inglés decidió que podían hacer algo por halloween para conocer fiestas y costumbres de la cultura inglesa y, como no, también celebrar la castañada que es una fiesta típica de Cataluña. Para ello, los alumnos de quinto se prepararon el famoso "treack or treat" para ir diciéndolo por las clases caracterizados y en lugar de caramelos recibían una poesía o una canción en inglés referente a halloween. Y los de sexto, se caracterizaron y repartieron castañas a todo el mundo. Además, los pequeños de la escuela prepararon un baile. Creo que es una buena manera de aprender diversos aspectos de las culturas. El hecho de que ellos hayan sido los protagonistas ha hecho que estén motivados, se impliquen más en la faena y que a la vez que se divierten, aprenden. Hasta los alumnos que menos suelen participar en clase se han implicado aprendiendo la rima, caracterizándose y comportándose mientras pasábamos de clase en clase.

¡El pendrive ha llegado a la escuela!

El usb ha llegado a la escuela convirtiéndose en un instrumento importante en el aprendizaje. Algunas redacciones y trabajos han pasado de hacerse a mano a hacerse a máquina (ahora se dice a ordenador). La novedad es que en lugar de imprimir hojas y hojas y cargar con ellas, el documento se guarda en un pendrive. Para ello, la escuela proporciona a los niños que no tengan un pendrive. Se lo piden a la maestra y luego se lo devuelven cuando entreguen el archivo. Así, la maestra pasa los archivos al ordenador del aula y luego los corrige. Es una comodidad sí, pero tiene sus inconvenientes. Como por ejemplo en la ortografía y la caligrafía. Al escribir a máquina no trabajan la caligrafía y no se fijaran en las faltas de ortografía a menos que se las marque el corrector y las corregirán con las opciones del corrector (que no siempre son las más adecuadas). Pero también afecta a los profesores. Pero hay otros problemas. ¿Qué pasa si los programas que tiene la escuela no los tiene el niño en su ordenador o viceversa? ¿Y si hay un virus en el ordenador? ¿Qué pasa si un día el ordenador se estropea y el arreglo consiste en formatearlo perdiendo toda la información? Siempre hay que valorar todos los puntos de vista a la hora de hacer cambios.